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教育案例分析法论文格式

2017-09-06 12:01 本文地址:http://www.qwqk.net/news5848.html 人气:937

  要写好一篇教育案例分析法论文,必须要知道该论文的格式。这是权威期刊网小编为大家整理的论文范文,仅供大家参考!


教育案例分析法论文格式.jpg


  案例分析法在教育学教学中的实践探索
  摘 要:教育学是师范教育的一门基础课程,创新教育学教学方法,实施案例分析法有助于提高学生的课堂参与能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高教学质量,增强学生对教育学课程的学习兴趣,为课程的教学改革提供一个新的突破口。
  关键词:教育学;教学方法;案例分析法  
  中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2012)-03-0-02
  教育学是师范类学校以培养合格教师、提高教育教学能力为主要任务的一门主干课程,也是一门实践性很强的应用性学科。但教育学的传统教法效果不尽人意,其教学方法主要以教师讲授为主,较少与生活实践密切相融,因此学生难以维持较高的学习兴趣。近年来,随着教师们对案例分析法的认识不断深入,案例分析法在教育学教学中的应用中正越来越被重视。
  一、案例分析法的具体含义
  所谓案例,就是对真实典型事件的描述。所谓案例分析法,就是教师根据教学目的要求,组织学生对典型案例进行分析、讨论和交流,通过师生的互动活动,让学生提高分析问题和解决问题能力的一种特定的教学方法。在国外案例分析法被称为个案研究法,是由美国哈佛大学研究发明的一种教学方法。
  二、案例分析法在课堂教学中的优势
  案例分析教学法既能拓展师生的思路,又能引发学生对相应知识的思考和理解,并能通过对案例的评析与思考,把启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式引进课堂教学,是一种很适用于成人教育并落实能力本位的教学方法。这种教学方法较之传统的讲授法,它有许多优势:
  (一)案例分析法可以激发学生的思维,提高学生分析问题的能力,有利于开发学生的智力。
  (二)案例分析法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑,及时提出自己的看法,充分尊重学生的意见。在考试中对问题的分析、解决往往不设标准答案,只要学生言之有理即可。使用案例分析法,更鼓励培养学生的创新精神。
  (三)案例分析法可以提高学生的口头表达能力,教学过程中,由于案例分析法,多由是由学生讨论发言,教师只是点拔评价,指导学生围绕中心观点发表意见,因此对学生的口头表达能力是一个很好的的煅炼机会。
  (四)案例分析法还能促进教师自身的成长。无论案例的选编;问题的设置;活动的进行都离不开教师精心的准备,妥善的协调,及时的归纳,所有这些都促使教师更多地查找信息,对案例有更透彻的理解,并能及时处理课堂中出现的意外等,这一切都对教师提出了更高要求,同时也促进了教师素养的不断提升。
  三、案例分析教学法在教育学教学中的实践运用
  案例分析法重视对案情的分析的研究,通过学生的参与讨论和教师的评价指导,弄清案例中隐含的教育理论,再运用教育理论去分析研究当前的教育案例,以达到实践―认识―再实践的教学目标。案例分析研究法的教学模式有四个环节:一是选好案例;二是分析案例;三是评价案例;四是应用案例。其教学过程是:
  (一)选择典型的教学案例
  设计教案时,教师要结合所教的内容,选择出与学生平时生活有关联的教育案例,同时所选案例又要有现实意义和教育意义,实现知识教育和思想教育的教学目标。譬如,我在教学“科学性与思想性相结合”这一节时,我举了一个案例:北京景山学校有一位叫马淑珍的老师,有一天上识字课时,教“骂”这一个生字,用汉语拼音,让学生们掌握了读音,还分析了了“骂”字的字形,然后向学生提问:“骂的含义是什么呢?”有一个学生这样回答:“骂就是骂人的骂。”马淑珍老师没有回答,继续向学生提问:“骂究竟是什么意思呢?”这时有一个学生回答:“骂吗,就是不骂人的骂。”马淑珍老师却对这个学生的答案作了个肯定。然后,请平时爱骂人的两个同学都站起来,指着黑板上的写的那个“骂”字说开了:“你有一张口、他也有一张口,我都教你们张了口吗?”这两个学生都很不好意思,并点头表示不再骂同学了。这个案例既让学生认识了生字,又教育了学生不要骂人。教师要学会选择典型的教学案例,达到既教书又育人的教学目的。
  (二)组织学生分析案例  
  教学时教师要尽量组织学生发表意见,不能阻挠或扼杀学生活跃的思维,那怕是不成熟或自己不满意的意见。又如我在讲“教师广博的文化修养”时,有些同学不以为然。我举例特级教师于漪的教学笔记:我上了《木兰诗》的两节课,小同学都很有兴致。谁知刚要下课时,有一位叫小唐的同学在自己的座位上嘀咕开了:“《木兰诗》写得倒蛮好,但都是假的,瞎编乱造的。”话刚说完,小同学们七嘴八舌,冲着我来了:“同行十二年,不知木兰是女郎,怎么可能呢。”“十二年,这么长时间与战友们共同生活、一同打仗,怎么会认不出木兰这个战士是个女人呢?”“不说别的,光看洗脚,洗脚就要露馅,女人的小脚怎么藏得住。”这时同学们喧嚷起来,我开口说了一句话:“南北朝时期中国妇女还没有裹小脚。”课堂上刹时安静下来。又过了一会儿,小陶同学站起来问道:“那么,中国的女人是什么时候开始裹脚的呢?”别的同学一下子活跃了起来:“对了,中国女人从哪个朝代开始裹脚的啊?”这时我被问懵了。我备课的时候哪会想到裹脚这个问题?我列举这个案例,提出了一个问题,那就是:为什么著名的于漪老师竞不能回答小学生提出的问题?通过学生们争论,明确了教师的职业“有一桶水与一碗水”的关系问题,教师要面对儿童无穷的求知欲,应有广博的知识面才行。
  (三)师生互动评价案例 
  教师要组织学生对案例进行积极的评价,努力探求案例所表现的普遍意义。譬如我在教“教育机智”这一教学点时讲了一个故事:王老师有一次主持“一分钟演讲”活动,由于是第一次搞这样的活动,大家的心情都显得很紧张,大家都不愿意“打头炮”。这时教师只好用点名方式,点了一名同学,那个同学怔了一下,鼓足勇气地站了起来。“砰!”,原来他把窗台上的一个瓶子打碎了。这时课堂上鸦雀无声,那个同学也感到非常尴尬。王教师却灵机一动,说“哈!”,第一炮终于打响了!好,大家用掌声欢迎这位同学演讲。班里的同学们听完我讲的这个案之后进行了讨论,最后得出一个结论:我们做教师的不仅要有广博的知识,还要有一定的教学机智。这时我借此机会引导学生,这种教学机智是要花费教师长期的辛勤汗水。同时要求同学们要勤奋学习,提升自己的教育能力,以便在走上工作岗位时应付突如其来的事件。
  (四)灵活应用案例
  案例分析法的教育的目的,是要求学生运用所学的教育原理来分析教育现象,掌握教育规律,然后再指导自己的教育实践。选择学生熟悉的案例,学生更能将已学的知识和技能付诸实践,并在应用过程中可以检验学生所得知识的深度和广度,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教师学会灵活运用案例,弄清什么内容,采用什么案例效果会最佳。
  中国教育呼唤创新,学生的才干贵在创新。只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。教育学作为师范类教育的一门重要课程,它地位和作用是显而易见的。教育学的教学方法改革中,我们如何从“教条学”中解放出来,让“满堂灌”变为“启发式”教学,使教学效果更有成效,这必将是我们教育学教师教学改革努力的方向。

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