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小学科学教学论文怎么写

2018-04-15 17:32 本文地址:http://www.qwqk.net/news6599.html 人气:1500

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,目前越来越受到各界的重视,学校也开始重视了,科学教育持续稳步向前发展。小学科学教学论文怎么写?具体如下:

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  一、当前小学科学论文,大家最关注什么
   
   1.从关注的内容看,分为六大类:课堂教学、课外活动、学生学习、教师专业发展、课程资源开发和教材。其中:课堂教学22篇(教学目标2、教学方法4、教学过程11、教学评价2、环境创设 2 、课型研究1 );课外活动2篇(自编1、教材延伸1);学生学习与评价 8 (后进生1、学习方法1、价值观1、证据意识2、观察能力1、质疑能力1、前概念1、评价1);教师专业发展2篇(兼职教师学习1、学习途径1);课程资源1;教材3(德育渗透、概念、学科整合)。
   课堂教学研究最为集中,特别是对教学过程中问题的研究有11篇(交流、教学意外各2、记录、数据收集与整理、教学现象、纪律、教师指导各1;教学环节或全过程2)。课堂教学研究对老师来说最为熟悉也最能写出文章来。
   对教学的“有效性”探讨是焦点,在题目中出现“有效”两个字的就有7篇,占18.5%.
  
   2.从论文的形式看,分为理论探讨型、实证研究型、经验总结型三大类。
   (1)理论探讨型主要从思辨的角度对某一现象或教学概念进行理性探讨,可以包括什么是该教学现象(概念)?为什么会产生这一教学现象(概念)?这一教学现象(概念)的类型、价值等问题的理性思考。对教师来说,按照为什么研究?它是什么(内涵与外延)?我们该怎么做?的思路撰写教学论文,尤其应深入思考前两个问题。40篇文章中,一等奖《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》属于该类型。
   (2)实证研究型论文是指研究者通过观察、访谈、调查或实验基础上写就的研究报告,具体包括调查报告、教学诊断和实验报告三类。
   教学调查报告如:《建立科学探究差异研究共同体,改善后三分之一孩子的认知结构》;《蜡烛燃烧的条件-- 关注小学生对“燃烧概念”的相异构想》;《谈学生养蚕上簇率不高的成因及对策》
   教学诊断如:《基于课堂后测的评课范式》;《基于数据收集的科学课型探讨》;《小学生实验数据作假现象探因及教学策略》等;
   这40篇文章严格地说,没有实验报告。
   (3)经验总结型可分为:经验总结型的论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式。
   教学策略是指教师从多年的教学实践中,对自身的某些教学行为有成功感,以大量的例证说明事理。例如:《让“概念”为“探究”掌舵 --对“科学概念教学”的认识与实践》《科学课中促进师生有效交流的对策》、《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》、《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》;实践反思是指教师从各种教学实践中观察或体验到困惑,对其进行分析、并提出教学建议。《刍议小学科学课的有效记录》;教学随笔的文章一般比较短小、观点鲜明、内容单一,往往根据某一具体事情引发出来的议论。(做个“无事生非”的老师);个案分析是指选择某一典型教学对象作为研究重点,通过对其学习行为的研究,提出教学对策。如:《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》,《也谈农村小学生科学观察能力的培养策略》。
   当前,对于小学科学教学论文的基本情况来看,涉及的研究主题范围比较广,尤其是对学生学习的关注与科学课堂教学的深化研究成为亮点。但对学生科学学习的规律研究的兴趣仍显薄弱。论文的类型比较丰富,然而占主体的仍是经验总结类文章。
   
   二、优秀教学论文的基本特点
   
   1.论文的选题针对小学科学教育的热点问题,源于教学实践,做到人无我有,人有我新,人新我实。
   《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》--课外活动,做到人无我有。
   《让科学教育插上德育之花 --在科学教学中有机渗透德育的尝试》--德育渗透,人无我有;
   《建立科学探究差异研究共同体,改善后三分之一孩子的认知结构》--关注差生,做到人有我新。
   《《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》--学生评价,做到人新我实;
   2.论文的主要论点有自己独到的见解,给人以启发,少有“正确的废话”.
  如《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》;《让“概念”为“探究”掌舵 --对“科学概念教学”的认识与实践》。《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》一文,如果能从个例的研究提升为一类,则能增加文章的分量,因为概括的水平越高,推广就越有价值。
   3、论文的例证新颖,引证有说服力,论证有深度,研究成果或教学对策能指导实践
   大多数优秀的论文具备这一点,特别是《基于后测的评课范式》值得大家一读。
   
   三、论文撰写的问题与建议:

  (一)选题与标题
   1.问题:(1)选题过大过宽,例如《科学教育需要均衡发展》,《农村科学教育之我见》;(2)选题追风,如《把握总舵  和谐构建科学课堂》。人们常说,题好文一半,可见选题是至关重要的。
   2.建议:角度要小而新,小题大做。很多老师为选题犯愁,建议从以下几个视角试试:
   从行动中选题:关注教师专业发展的教研经历;对教学改进的策略:基于前概念的教学;
   最烦恼的问题:农村小学科学的“巧妇难为无米之炊”;课堂调控;
   最感兴趣的问题,获得成功的方法,你警觉的现象,震动你的新理念;
   从别人的研究成果中选题:例如材料设计、情境创设、评价研究
   从其他学科的研究选题中嫁接。翻阅年度获奖论文的标题,各门学科的论文,凡是能获奖的,都有某一个领域都有突破性的研究,如果这个领域其他学科研究成熟,而本学科还刚刚开始乃至空白,不凡就此研究展开。
   要定期查阅教学刊物,获得理论和实践的补给,站在巨人的肩膀上。
   不选没有自己的实践而东拼西凑的话题;不选自己不认同又不知所云的话题、不选题太平常而一说就完的题;不选自己似懂非懂的题、不选理论性太强的题。
   3.标题:第一,在内容上,标题应准确反映研究的主题与范围,《科学教育需要均衡发展--对新课程实施中兼职科学教师培训的一些思考》,这样的主标题显得很蹩脚。第二、在语言上,标题应注意准确、简洁、完整。《“与思维同行”:小学科学有效探究的原点追寻--小学科学课堂“探究秀”的反思与纠正》这样的副标题有点画蛇添足;第三、在表达形式上,标题应注意新颖性、生动性。但不要弄巧成拙。如《让“概念”为“探究”掌舵 --对“科学概念教学”的认识与实践》这样的主标题就显得生动而准确。
   (二)行文
   1.问题表征:(1)概念界定不清,与标题不符
   (2)分类标准不统一,面面俱到
   (3)引用不严谨,实践性不够
   (4)提出问题不做归因分析,建议没有针对性
   (5)有文学化倾向
   这些问题需要我们在撰写论文是予以矫正。写论文与一般文学文章不同,学术的严谨,需要理性思维的参与、需要实证精神,不要简单用枚举思维,仅罗列教学现象而无分析和归因,文章就会显得随意、主观臆断。不要简单地引用某某人的话,要有参考文献,这样会使文章看上去有深度。
   建议养成“五常”习惯:常阅读、常收集资料、常反思、常整理与分析资料、常修改。

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