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浅谈议论文写作

2018-04-24 17:43 本文地址:http://www.qwqk.net/news6757.html 人气:1064

议论文,又叫说理文,是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张。今天来浅谈议论文写作。

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摘要:议论文是高考作文常见的文体,也是高中作文教学和考试的重点,而学生写作中文体不明且缺乏议论文基本格式训练,制约着中学作文教学。“三论五段四步骤”立足于议论文的基本格式,从文章结构、外在段落、内部立论、写作思路等出发,指引学生写作观点鲜明、结构完整、论证充分的议论文。
   
   关键词:议论文;写作;三论;五段;四步骤。
   
   1、问题背景。
   
   1.1学生作文缺乏明确的文体意识。曾几何时,高考“话题作文”的问世,“文体不限”成为高中生、初中生作文时的最爱,话题作文的兴起对解放学生的思想束缚、扩展学生的写作视野的确起到了积极的作用。然而,有些学生却抛弃了“文体意识”,写出了“四不像文体”,以致当“材料作文”抛出“文体自选”时,学生仍不明白文体的内涵而胡乱写作,这种现象至今仍然困惑着当前语文写作的“教”与“学”.
  
   1.2议论文是高考作文的常见文体。基于话题和材料形式的命题设计,源自表明观点、阐述理由的需要,加之议论文具有便于提出观点、引经据典、深入阐述的特点,因此,议论文便深受广大师生的青睐,成为高考作文中常见的体裁。尤其是2015年新出现的任务驱动型材料作文,“思辨性是非常重要的思维能力特征。注重题目的思辨性,也是高考作文未来发展中研究的重要内容”[1],说理与思辨能力的进一步提升,议论文又一次成为高中作文教学和考试的重点。
   
   1.3学生不懂议论文的基本格式。姑且不谈材料作文中审题立意的重要性及因审题立意不准而导致的失分现象,仅就议论文的基本格式而言,“教”与“学”的双方仍有待进一步重视和训练议论文,以规避议论文写作中出现的观点不明、结构混乱、条理不清、缺乏思维深度的弊病。
   
   2、解读“三论五段四步骤”.
  
   毋庸讳言,一篇入格的议论文必然要具备论点鲜明、论据充分、论证有力的特点,若能做到语言生动、条理清晰、见解独到,则可算作一篇佳作。语言和见解两方面能在一篇文章得以体现,绝非一日之功,这有赖于学生长期的阅读积累和分析问题敏锐性。而文章外在的写作技法,向学生讲清楚道明白则是教师义不容辞的责任,故本文仅从议论文的基本写作要点作探讨。
   
   2.1关于“三论”.“三论”有两层含义:一是议论文写出中的“提出问题---分析问题---解决问题”的基本结构要求,即“引论---本论---结论”.二是议论文“本论”中,围绕文章的中心论点设置的三个分论点,目的在于使全文的观点更加鲜明,与中心论点形成“总分”关系。“三论”既是对全文结构的把握,又是对“本论”的进一步分解,亦即“三分论”.这种提法,使学生更容易理解文章的结构和主体部分的分论点。
   
   作为文章论证主要任务的三个分论点,学生写作时应从三个方面着眼。一是三分论点在相同的位置,同在段首或段末,且内容简明、句式相同,形成段首或段末排比。二是各个分论点能准确全面概括该段的段意,成为该段的中心句,对该段的论据、论证起统摄作用。三是三个分论点能对中心论点起到支撑作用。它们可以是对中心论点横向的平行分解,形成“并列式”分论点;也可以是对中心论点“纵向”的逐步呈现,形成“递进式”分论点,即从“是什么、为什么、怎么办”设置分论点。
   
   2.2关于“五段”.“五段”从狭义上说是文章的五个自然段,广义上说是文章在形式上的五个板块,也就是文章的1个“开头”板块、3个“分论”板块、1个“结尾”板块,总共五个部分。
   
   但根据写作实际的需要,并不局限于每个部分只写一个自然段,我们提倡从具体的写作需要出发,只要有一个独立表述就可自然分段,并积极鼓励学生在每个板块内表达富于变化、层次丰富的内容。
   
   2.3关于“四步骤”.当我们读懂了作文材料,明确了作文要求,完成了审题立意并确定写成议论文以后,我们就进入了文章的具体写作环节。在此,笔者建议从“领、亮、分、结”四个步骤展开写作。
   
   “领”,即从标题上要求,能够统领全文的观点,给读者第一印象。标题往往要求能直观形象概括文章的中心论点,读者能从标题中直接感受到作者赞成什么、反对什么、是什么、怎么办,既要旗帜鲜明,又能新颖活泼,力求标题能吸引读者、震慑读者。
   
   “亮”,即从开头部分着眼。开头部分属于文章“起承转合”的“起”,学生无论是用名言、诗句、事例开篇,还是以理性论述或感性的描写引入,核心目的都是要“亮”出鲜明而响亮的观点,以达到开宗明义的目的。
   
   “分”,即前述在“本论”部分设置三个分论点,亦即“承”的环节。学生初学议论文,往往是提出论点后,就急于引出名言警句或罗列出充当论据的事例,对论据与论点的关系缺乏合理的阐述,导致论点与论据呈现出“油与水”分离的现象。分论点的设置既细分了中心论点,又促进了学生在一个段落中围绕分论点摆出论据进而深入论证,有效分解了论证的目标,解决了学生面对中心论点无从下笔的尴尬境遇,迫使学生从多个维度解读中心论点,使自己的论证更加有力。
   
   “结”,即文章的“结论”部分。议论文的结尾与开头既有相似之处,即可用名言、事例等结尾,又有不同之处。结尾往往需要提出解决问题的办法,重申或深化全文的论点,或发人深思,或启迪智慧,或照应开头,或呼应标题,达到“合”而有力的效果。
   
   3、现实意义。
   
   笔者在写作教学中注重运用“三论五段四步骤”的议论文写作模式,有效解决了学生观点不明、条理不清、结构不全、论证不足等弊端,特别是作为考场作文,大大减少了考生因未掌握基本写作要求而导致扣分的可能性。“三论五段四步骤”仅是写作的基本模式,只有在“入格”的基础上,才谈得上“出格”,并以此为出发点,变“有法”为“无法”,化“有形”为“无形”,创作不拘一格、灵活多样的议论文,达到“百花齐放,推陈出新”的局面,才是我们写作教学追求的理想境界。
   
   参考文献:
   
   [1]张开.《注重题型设计、强化教育功能---2015年高考作文的特点及相关问题的解读》.(《语文学习》2015年Z1期 ).

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